IA et identité professionnelle enseignante : Regards de la relève enseignante 

Conférencier : Mourad Benali, Enseignant chercheur, Centre Régional des Métiers de l ‘Education et de la Formation de la Région de l’Oriental – CRMEFO, Maroc

Modération : Bouchra El Andaloussi, Maitre de conférence Habilitée, Formatrice en didactique du français au Centre Régional des Métiers de l’Education et de la Formation (CRMEF) Rabat AlIrfane, Coordinatrice Equipe de recherche: Didactique et Innovation Pédagogique dans l’Enseignement-Apprentissage des Langues (DIPEAL), Laboratoire Littérature Générale et Comparée : Imaginaires, Textes et Cultures- Faculté des Lettres et des Sciences Humaines; Université Med Premier Oujda, Maroc

L’essor rapide de l’intelligence artificielle (IA), et en particulier des systèmes d’IA générative, constitue l’une des transformations technologiques majeures du début du XXIᵉ siècle. L’éducation n’échappe pas à cette mutation, qui affecte à la fois les modalités d’enseignement, les pratiques pédagogiques et les rôles traditionnellement assignés aux acteurs éducatifs.

Au-delà des enjeux techniques, l’intégration de l’IA en éducation pose une question centrale encore insuffisamment explorée : celle de l’identité professionnelle des enseignants, et plus particulièrement des futurs enseignants en formation initiale. L’identité professionnelle est ici envisagée comme une construction dynamique, située à l’intersection des savoirs, des pratiques, des valeurs et des représentations du métier, telle que conceptualisée par Dubar (1991, 2000) et enrichie par les travaux de Perrenoud (1996) et de Tardif (2012).

Devant ce contexte marqué par l’automatisation partielle de certaines tâches pédagogiques, l’IA agit comme un facteur de recomposition identitaire, obligeant les futurs enseignants à redéfinir leur rapport à l’expertise, à l’autorité pédagogique et à la responsabilité éducative. Ainsi, cette étude vise à comprendre comment l’intégration de l’IA reconfigure l’identité professionnelle des futurs enseignants et dans quelle mesure ceux-ci se positionnent comme utilisateurs ou régulateurs de cette technologie dans leur futur métier. Elle s’inscrit dans une approche socio-professionnelle et critique visant à analyser la manière dont l’intelligence artificielle contribue à reconfigurer l’identité professionnelle des futurs enseignants.