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SUMMARY:IA et éducation : les enjeux humains - Colin de la Higuera
DESCRIPTION:IA et éducation : les enjeux humains  \n\n\n\nConférencier : Colin de la Higuera\, Professeur à Nantes Université et titulaire de la Chaire Unesco RELIA (Ressources Educatives Libres et Intelligence Artificielle) \n\n\n\nModération : Hervé Gaussier\, Professeur à l’université Grenoble Alpes en mathématiques\, directeur adjoint recherche à l’INSPÉ de Grenoble \n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\nLa montée en puissance du rôle de l’intelligence artificielle dans l’éducation se poursuit en 2026. Sans négliger les aspects technologiques et économiques\, il convient de regarder l’impact de l’IA et les réactions que nous devons avoir face à ce phénomène du point de vue de notre propre humanité : en quoi l’IA transforme-t-elle notre position vis-à-vis de l’apprentissage ? Comment naviguer entre les opportunités de mieux apprendre et le risque de ne rien apprendre du tout ? Quel type de relation doit-on envisager entre les enseignant.es et l’IA\, entre les élèves et l’IA ? \n\n\n\nDans un contexte compliqué\, souvent subi\, il est important à la fois de comprendre comment fonctionne l’intelligence artificielle\, d’accepter qu’il soit impossible d’avoir des certitudes qui nous rassureraient\, et qu’il est cependant intéressant de partir de certaines hypothèses. \n\n\n\nDans cet exposé\, nous nous appuierons sur notre travail avec l’UNESCO\, les rectorats et la DNE pour proposer quelques pistes et réflexions. \n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\nCycle de webinaires dans le cadre du Printemps de la Recherche en Éducation 2026 organisé par le Réseau des INSPÉ. \n\n\n\n\nPlus d’infos\n\n\n\n\n\n\n\n🔴 Accès aux rediffusions\n\n\n\n\nAccéder à toutes les rediffusions du Le Printemps de la Recherche en éducation 2026
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SUMMARY:L’école du doute à l’heure de l’IA - Marc Romainville
DESCRIPTION:L’école du doute à l’heure de l’IA \n\n\n\nConférencier : Marc Romainville\, professeur ordinaire émérite\, Université de Namur \n\n\n\nModération : Sylvie Pierre\, Maître de Conférences en sciences de l’information et de la communication/Centre de recherche sur les médiations\, INSPÉ de Lorraine/Université de Lorraine \n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\nS’il est désormais urgent d’éduquer les jeunes à la nature de l’Intelligence Artificielle\, ses apports et ses promesses mais aussi ses limites et ses dérives potentielles\, faire dialoguer les élèves avec des robots conversationnels se révèle par ailleurs un excellent outil de développement de leur esprit critique. En matière d’éducation\, le risque le plus sérieux de l’IA est en effet de troubler le rapport des élèves et les étudiants à la vérité : les outils IA produisent du vraisemblable et du probable\, mais pas nécessairement du vrai. Plus encore que la désinformation numérique des réseaux sociaux\, l’IA brouille la frontière entre la vérité et la désinformation. \n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\nCycle de webinaires dans le cadre du Printemps de la Recherche en Éducation 2026 organisé par le Réseau des INSPÉ. \n\n\n\n\nPlus d’infos\n\n\n\n\n\n\n\n🔴 Accès aux rediffusions\n\n\n\n\nAccéder à toutes les rediffusions du Le Printemps de la Recherche en éducation 2026
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SUMMARY:IA et identité professionnelle enseignante : Regards de la relève enseignante - Mourad Benali
DESCRIPTION:IA et identité professionnelle enseignante : Regards de la relève enseignante  \n\n\n\nConférencier : Mourad Benali\, Enseignant chercheur\, Centre Régional des Métiers de l ‘Education et de la Formation de la Région de l’Oriental – CRMEFO\, Maroc \n\n\n\nModération : Bouchra El Andaloussi\, Maitre de conférence Habilitée\, Formatrice en didactique du français au Centre Régional des Métiers de l’Education et de la Formation (CRMEF) Rabat AlIrfane\, Coordinatrice Equipe de recherche: Didactique et Innovation Pédagogique dans l’Enseignement-Apprentissage des Langues (DIPEAL)\, Laboratoire Littérature Générale et Comparée : Imaginaires\, Textes et Cultures- Faculté des Lettres et des Sciences Humaines; Université Med Premier Oujda\, Maroc \n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\nL’essor rapide de l’intelligence artificielle (IA)\, et en particulier des systèmes d’IA générative\, constitue l’une des transformations technologiques majeures du début du XXIᵉ siècle. L’éducation n’échappe pas à cette mutation\, qui affecte à la fois les modalités d’enseignement\, les pratiques pédagogiques et les rôles traditionnellement assignés aux acteurs éducatifs. \n\n\n\nAu-delà des enjeux techniques\, l’intégration de l’IA en éducation pose une question centrale encore insuffisamment explorée : celle de l’identité professionnelle des enseignants\, et plus particulièrement des futurs enseignants en formation initiale. L’identité professionnelle est ici envisagée comme une construction dynamique\, située à l’intersection des savoirs\, des pratiques\, des valeurs et des représentations du métier\, telle que conceptualisée par Dubar (1991\, 2000) et enrichie par les travaux de Perrenoud (1996) et de Tardif (2012). \n\n\n\nDevant ce contexte marqué par l’automatisation partielle de certaines tâches pédagogiques\, l’IA agit comme un facteur de recomposition identitaire\, obligeant les futurs enseignants à redéfinir leur rapport à l’expertise\, à l’autorité pédagogique et à la responsabilité éducative. Ainsi\, cette étude vise à comprendre comment l’intégration de l’IA reconfigure l’identité professionnelle des futurs enseignants et dans quelle mesure ceux-ci se positionnent comme utilisateurs ou régulateurs de cette technologie dans leur futur métier. Elle s’inscrit dans une approche socio-professionnelle et critique visant à analyser la manière dont l’intelligence artificielle contribue à reconfigurer l’identité professionnelle des futurs enseignants. \n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\nCycle de webinaires dans le cadre du Printemps de la Recherche en Éducation 2026 organisé par le Réseau des INSPÉ. \n\n\n\n\nPlus d’infos\n\n\n\n\n\n\n\n🔴 Accès aux rediffusions\n\n\n\n\nAccéder à toutes les rediffusions du Le Printemps de la Recherche en éducation 2026
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SUMMARY:Impact environnemental de l’intelligence artificielle : défis et quelques approches - Kim Thang Nguyen
DESCRIPTION:Impact environnemental de l’intelligence artificielle : défis et quelques approches  \n\n\n\nConférencier : Kim Thang Nguyen\, Professeur à l’Ensimag\, Grenoble INP\, Université Grenoble-Alpes\, Directeur de l’Education\, Institut multidisciplinaire en Intelligence Artificielle (MIAI Cluster) \n\n\n\nModération : Didier Schwab\, Professeur des universités (CNU 27)\, Titulaire de la chaire AugmentIA pour l’humain augmenté par Intelligence Artificielle (Recherche\, Innovation\, Enseignement)\, Responsable de l’équipe GETALP (Groupe d’Étude en Traduction Automatique/Traitement Automatisé des Langues et de la Parole) du Laboratoire d’Informatique de Grenoble \n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\nLe volume de données généré par la numérisation croissante des sociétés modernes augmente à un rythme sans précédent\, et les besoins en traitement et en calcul associés sont devenus considérables. Le secteur de l’intelligence artificielle (IA) joue un rôle particulièrement important dans cette dynamique\, avec des taux de croissance annuels dépassant 10%\, et exerce par conséquent un impact significatif sur le changement climatique et sur d’autres limites planétaires. \n\n\n\nDans cette présentation\, je discuterai des constats\, des défis environnementaux liés au développement et au déploiement des outils d’IA\, et du rôle de la recherche et l’enseignement sur ces défis. \n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\nCycle de webinaires dans le cadre du Printemps de la Recherche en Éducation 2026 organisé par le Réseau des INSPÉ. \n\n\n\n\nPlus d’infos\n\n\n\n\n\n\n\n🔴 Accès aux rediffusions\n\n\n\n\nAccéder à toutes les rediffusions du Le Printemps de la Recherche en éducation 2026
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SUMMARY:Conditions d’exercice et perceptions du métier d’enseignant à l’école élémentaire et au collège en France : les premiers résultats de l’enquête internationale Talis 2024 - Christelle Raffaelli
DESCRIPTION:Conditions d’exercice et perceptions du métier d’enseignant à l’école élémentaire et au collège en France : les premiers résultats de l’enquête internationale Talis 2024  \n\n\n\nConférencier : Christelle Raffaëlli\, cheffe du bureau des études sur les pratiques enseignantes à la Direction de l’évaluation\, de la prospective et de la performance (DEPP) \n\n\n\nModération : Olivier Cosnefroy\, Coordinateur exécutif\, Centre national d’étude des systèmes scolaires (Cnesco)\, Conservatoire national des arts et métiers \n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\nLancée en 2008 par l’Organisation de coopération et de développement économiques (OCDE) et mise en œuvre en France par la direction de l’évaluation\, de la prospective et de la performance (DEPP)\, Talis est la plus grande enquête internationale conduite à ce jour sur les pratiques professionnelles\, conditions d’exercice et perceptions du métier des enseignants\, directeurs d’école ou d’établissement et chefs d’établissement. Elle permet de comparer dans le temps et l’espace les systèmes éducatifs des pays et territoires participants\, en donnant la parole à ces acteurs sur de nombreux aspects constitutifs de leur métier. La France participe à cette enquête depuis 2013 pour le niveau collège et 2018 pour le niveau élémentaire. \n\n\n\nÀ l’occasion de ce Printemps de la recherche en éducation seront présentés les résultats issus de la Note d’information publiée par la Depp le 7 octobre 2025 « Conditions d’exercice et perceptions du métier d’enseignant à l’école élémentaire et au collège en France : les premiers résultats de l’enquête internationale Talis 2024 ». \n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\nCycle de webinaires dans le cadre du Printemps de la Recherche en Éducation 2026 organisé par le Réseau des INSPÉ. \n\n\n\n\nPlus d’infos\n\n\n\n\n\n\n\n🔴 Accès aux rediffusions\n\n\n\n\nAccéder à toutes les rediffusions du Le Printemps de la Recherche en éducation 2026
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SUMMARY:Acceptabilité de l’IA par les enseignants : freins et leviers - Salomé Cojean
DESCRIPTION:Acceptabilité de l’IA par les enseignants : freins et leviers \n\n\n\nConférencier : Salomé Cojean\, Maîtresse de conférences à l’université Grenoble Alpes\, titulaire de la chaire TUPAIA au Multidisciplinary Institute in Artificial Intelligence (MIAI) \n\n\n\nModération : Nicolas Vibert\, Directeur de recherche CNRS en psychologie cognitive\, co-responsable du Réseau Thématique Éducation du CNRS \n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\nL’émergence de l’Intelligence Artificielle (IA) apporte avec elle son lot de promesses dans le monde de l’éducation (personnalisation de l’apprentissage\, allègement de la charge de travail…) mais peut soulever quelques craintes (éthique\, peur du remplacement…). Au cours de cette présentation\, nous aborderons les bénéfices théoriques de l’IA en éducation\, à la fois pour les élèves et pour les enseignants\, ainsi que la question de son acceptabilité par les enseignants. Des résultats récents d’études montrent que cette acceptabilité varie selon différents facteurs\, notamment expertise en IA\, auto-efficacité perçue\, et approche de l’enseignement. Ces résultats seront présentés\, ainsi que des pistes de réflexion pour favoriser un usage éclairé et efficace des outils IA dans des situations d’apprentissage. \n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\nCycle de webinaires dans le cadre du Printemps de la Recherche en Éducation 2026 organisé par le Réseau des INSPÉ. \n\n\n\n\nPlus d’infos\n\n\n\n\n\n\n\n🔴 Accès aux rediffusions\n\n\n\n\nAccéder à toutes les rediffusions du Le Printemps de la Recherche en éducation 2026
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SUMMARY:Intelligence évaluative et évaluation artificielle : réflexions sur la relation entre l’IA et l’évaluation - Alban Roblez
DESCRIPTION:Intelligence évaluative et évaluation artificielle : réflexions sur la relation entre l’IA et l’évaluation  \n\n\n\nConférencier : Alban Roblez\, Maître de conférences\, enseignant-chercheur au laboratoire ETHICS de l’université catholique de Lille. \n\n\n\nModération : Martine Janner-Raimondi\, professeure émérite en sciences de l’éducation et de la formation et membre du laboratoire Experice à l’université Sorbonne Paris Nord \n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\nDans cette conférence\, nous proposerons un ensemble de réflexions sur la relation que peuvent entretenir l’évaluation et l’intelligence artificielle\, notamment générative. Ces réflexions se posent à partir de la considération technologique de ces deux inventions humaines\, d’une part ; et des liens pouvant se tisser pour différencier ce qui relève de l’Humain et de la Machine\, dans une évaluation au service des apprentissages ou des fonctionnements des organisations. \n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\nCycle de webinaires dans le cadre du Printemps de la Recherche en Éducation 2026 organisé par le Réseau des INSPÉ. \n\n\n\n\nPlus d’infos\n\n\n\n\n\n\n\n🔴 Accès aux rediffusions\n\n\n\n\nAccéder à toutes les rediffusions du Le Printemps de la Recherche en éducation 2026
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SUMMARY:Désinformation climatique et IA générative : quels défis pour la pensée critique et l’éducation à la durabilité ? - Florent Michelot
DESCRIPTION:Désinformation climatique et IA générative : quels défis pour la pensée critique et l’éducation à la durabilité ? \n\n\n\nConférencier : Florent Michelot\, Professeur adjoint en technologies éducatives\, Département des sciences de l’éducation de l’Université Concordia\, Professeur associé à la faculté des sciences de l’éducation de l’Université de Moncton\, Canada \n\n\n\nModération : Mathieu Lang\, doyen de la faculté d’éducation de Moncton\, Canada \n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\nLa désinformation climatique constitue aujourd’hui un terrain privilégié pour observer les transformations profondes des écosystèmes informationnels numériques. Amplifiée par les plateformes et\, plus récemment\, par l’IA générative\, elle ne repose plus uniquement sur la diffusion de contenus faux\, mais sur des stratégies de brouillage\, de répétition et de mise en doute qui affectent durablement la capacité des citoyennes et citoyens à évaluer l’information scientifique. \n\n\n\nCette conférence s’appuie sur des recherches empiriques menées auprès d’étudiantes et étudiants du postsecondaire au Canada\, portant sur l’évaluation de la crédibilité de contenus climatiques en ligne\, les mécanismes cognitifs mobilisés et les effets de l’exposition répétée à des discours climatosceptiques ou pseudoscientifiques. Elle mettra notamment en lumière des phénomènes tels que l’illusion de vérité\, l’ouverture passive aux contenus extrêmes et l’érosion progressive de l’attention critique dans des environnements médiatiques saturés. \n\n\n\nÀ partir de ces constats\, la conférence interrogera les responsabilités éducatives face à ces enjeux : comment former à la pensée critique et à la littératie de l’IA sans isoler les savoirs des conditions réelles de circulation de l’information ? Quelles approches pédagogiques permettent de concilier éducation aux médias\, enjeux climatiques et développement durable ? L’intervention proposera enfin des pistes d’action éducatives ancrées dans une perspective éthique\, critique et sociotechnique. \n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\nCycle de webinaires dans le cadre du Printemps de la Recherche en Éducation 2026 organisé par le Réseau des INSPÉ. \n\n\n\n\nPlus d’infos\n\n\n\n\n\n\n\n🔴 Accès aux rediffusions\n\n\n\n\nAccéder à toutes les rediffusions du Le Printemps de la Recherche en éducation 2026
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SUMMARY:Intelligence artificielle générative : Pour une ingénierie de formation au profit des enseignants - Moulay M'hammed Drissi
DESCRIPTION:Intelligence artificielle générative : Pour une ingénierie de formation au profit des enseignants \n\n\n\nConférencier : Moulay M’hammed DRISSI\, Professeur de l’enseignement supérieur en Technologies éducatives\, ingénierie de formation et e-Learning\, Formateur « TICE » au centre de formation des inspecteurs -Rabat\, Président de l’Observatoire Marocain de la Formation et la Recherche en TICE (OMaFoR-TICE) \n\n\n\nModération : Bouchra El Andaloussi\, Maitre de conférence Habilitée\, Formatrice en didactique du français au Centre Régional des Métiers de l’Education et de la Formation (CRMEF) Rabat AlIrfane\, Coordinatrice Equipe de recherche: Didactique et Innovation Pédagogique dans l’Enseignement-Apprentissage des Langues (DIPEAL)\, Laboratoire Littérature Générale et Comparée : Imaginaires\, Textes et Cultures- Faculté des Lettres et des Sciences Humaines; Université Med Premier Oujda \n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\nÀ l’ère de l’intelligence artificielle (IA)\, l’éducation et la formation sont plus que jamais au cœur des enjeux socio-économiques mondiaux. Les avancées technologiques ouvrent de nouvelles perspectives pour l’enseignement et l’apprentissage\, mais soulèvent également des défis majeurs. En effet\, l’intelligence artificielle transforme en profondeur nos sociétés\, nos économies et nos modes de vie. Le champ de l’éducation n’échappe pas à cette mutation\, qui affecte à la fois les pratiques pédagogiques\, les modalités d’apprentissage\, la formation des enseignants\, ainsi que les politiques éducatives. Si l’IA ouvre la voie à de nombreuses innovations technopédagogiques (Création de contenus pédagogiques numériques\, tutorats automatisés\, plateformes adaptatives\, agents conversationnels\, systèmes de recommandation éducative …)\, elle soulève aussi des questions fondamentales relatives à l’éthique\, à l’inclusion\, à l’équité\, à la souveraineté numérique et à la place de l’humain dans les processus d’apprentissage. \n\n\n\nLa présente communication tente de mettre en place les assises d’une ingénierie de formation visant à renforcer les capacités des formateurs dans le domaine de l’intégration pédagogique de l’IA en essayant d’aligner les dimensions : scientifique\, pédagogique et éthique dans les pratiques enseignantes. Ainsi elle propose d’axer la conception et la mise en œuvre des formations sur la maîtrise des fondements scientifiques de l’intelligence artificielle\, l’intégration pédagogique pertinente de l’IA générative et la production de contenus numériques par l’IA. Cette communication présente aussi l’expérience d’une telle formation à travers la réalisation d’un MOOC au sein de l’école supérieure de l’éducation et la formation[1] (ESEF) à l’université ibn Zohr Zohr d’Agadir au Maroc et à travers l’animation de 2 ateliers de formation des enseignants à l’institut français de Marrakech (2025) et à l’institut français d’Agadir (2026). \n\n\n\n[1] École qui forme les étudiants en licence pédagogique pour pouvoir passer le concours d’enseignement (Futurs enseignants) \n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\nCycle de webinaires dans le cadre du Printemps de la Recherche en Éducation 2026 organisé par le Réseau des INSPÉ. \n\n\n\n\nPlus d’infos\n\n\n\n\n\n\n\n🔴 Accès aux rediffusions\n\n\n\n\nAccéder à toutes les rediffusions du Le Printemps de la Recherche en éducation 2026
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SUMMARY:La participation de l’IA à la datafication de l’éducation : quelles redistributions potentielles du jugement professionnel des enseignant·es ? - Simon Collin
DESCRIPTION:La participation de l’IA à la datafication de l’éducation : quelles redistributions potentielles du jugement professionnel des enseignant·es ? \n\n\n\nConférencier : Simon Collin\, Professeur à la Faculté des sciences de l’éducation\, Université du Québec à Montréal (UQAM)\, Chercheur au Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante (CRIFPE) \n\n\n\nModération : Fabien Emprin\, Professeur des Universités en didactique des mathématiques à l’Université de Reims Champagne Ardenne – URCA\, Directeur de l’INSPÉ de l’académie de Reims\, Laboratoire CEREP \n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\nLes systèmes scolaires génèrent et exploitent un volume croissant de données numériques\, depuis le pilotage des politiques éducatives jusqu’aux pratiques d’enseignement et d’apprentissage en passant par la gestion scolaire. Cette tendance à la datafication résulte à la fois des politiques d’imputabilité mises en place depuis les années 1970 et des évolutions techniques récentes (web 2.0\, big data\, intelligence artificielle)\, ainsi que de l’essort de l’industrie EdTech. \n\n\n\nCes dynamiques donnent lieu à de véritables infrastructures de données\, influençant les représentations\, les pratiques et les relations entre les acteurs scolaires\, mais aussi avec les acteurs politiques et techniques. Dans cette présentation\, nous examinons comment la datafication participe à la régulation du travail enseignant et redistribue\, de manière ambivalente\, leur jugement professionnel. Nous commencerons par préciser la notion de datafication\, puis nous en dresserons un portrait général à partir de la littérature scientifique internationale. Enfin\, nous mobiliserons des exemples québécois pour illustrer comment la datafication peut redistribuer le jugement professionnel des enseignants avec d’acteurs (décideurs\, gestionnaires\, techniciens). \n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\nCycle de webinaires dans le cadre du Printemps de la Recherche en Éducation 2026 organisé par le Réseau des INSPÉ. \n\n\n\n\nPlus d’infos\n\n\n\n\n\n\n\n🔴 Accès aux rediffusions\n\n\n\n\nAccéder à toutes les rediffusions du Le Printemps de la Recherche en éducation 2026
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